芣苢朗读
朗读诗经篇《芣苢》 -
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。车前子啊采呀采，采呀采呀采起来。车前子啊采呀采，采呀采呀采得来。车前子啊采呀采，一片一片摘下来。车前子啊采呀采，一把一把捋下来，车前子啊采呀采，提起衣襟兜起来，车前子啊采呀采，掖起衣襟兜回来。
作为配乐吟唱的诗歌，《诗经》在句式上斑斓丰富，以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。《芣苢》中尤为明显，通篇短促的四字句显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全文整齐韵律的基本单位。2、朗读《芣苢》一诗，寻找声韵及用词上的特点。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采希望你能满意。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。车前子啊采呀采，采呀采呀采起来。车前子啊采呀采，采呀采呀采得来。车前子啊采呀采，一片一片摘下来。车前子啊采呀采，一把一把捋下来，车前子啊采呀采，提起衣襟兜起来，车前子啊采呀采，掖起衣襟兜回来。
作为配乐吟唱的诗歌，《诗经》在句式上斑斓丰富，以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。《芣苢》中尤为明显，通篇短促的四字句显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全文整齐韵律的基本单位。2、朗读《芣苢》一诗，寻找声韵及用词上的特点。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采希望你能满意。
能够使原来彼此相对独立的诗句紧密相连，形成一个有机的整体，朗读起来也显得十分连贯，诗歌本身也会给人一气呵成之感。
愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开《这也是一切》舒婷不是一切大树都被风暴折断；不是一切种子都找不到生根的土壤；不是一切真情都流失在人心的沙漠里；不是一切梦想都甘愿被折断翅膀。不、不是一切都象你说的那样.不是一切火焰都只燃烧自己而不把别人照亮；不是一切星星都仅指示黑暗而不报告曙光；不是到此结束了？。
必修语文《插秧歌》教案 -
在必修高中语文课程中，第二单元的第6课学习重点是“劳动的价值”，《插秧歌》作为其中一篇，是南宋杨万里的作品。这首诗运用了民歌的手法，通过描绘雨中四口之家插秧的繁忙生活，体现了吃苦耐劳的劳动精神。教学时，可与《芣苢》一诗对照，引导学生通过朗读感受劳动的节奏和乐趣，理解劳动人民的淳朴与勤劳是什么。
老纪之后高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。2、话说清朝乾隆年间，广东有两个自认为很有才气的秀才，一李一宋，他俩结伴旅游，一路观山赏景，联诗对句，好不自在。游了半天，又累又渴。见前面树荫下有一位年逾古稀的还有呢？
Help!SOS!快来帮帮我!《诗经》在语言形式上有怎样的特点? -
1、语言上诗经以四言的齐言诗为主，但也有杂言。后代诗歌的节奏分明，整齐一体的律诗，以及在变化中创新的宋词，元曲都有影响。2、其次就是用韵了，诗经是上古口语用韵，音节和谐中国的诗歌讲究用韵不管体式，只是宽严的分别，现代诗歌散化不求叶韵，但是仍追求朗读上的和谐。3、诗经有六义，风雅颂还有呢？
这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。2、读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。《..
如何利用信息技术提升学生的语文核心素养 -
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，到此结束了？。
1、大声的自由朗读，扫清生字的障碍。2、分小节抽生读诗，检查初读的情况。3、强调“澎湃、胸怀”等词，既要读准后鼻音，还要带着感情。4、再练习读诗，个人诵，全班齐诵。三、感知体会1、通过初读，你读明白了什么？读懂了什么？ 2、大海给我们带来了什么？ 3、大海给我们的启示是什么？ (我们的胸怀要像说完了。