简述皮亚杰的道德认知发展理论对德育的启示。
简述皮亚杰的道德认知发展理论对德育的启示。 -
（1)皮亚杰将儿童道德认知发展分成四个阶段①前道德阶段(出生~3 岁)。此时儿童还没有道德意识，不会把自己和外面的世界分开，没有自我意识。在游戏时，规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则。②他律阶段(4-8 岁)遵从成人的规则；从行为结果去判断行为好坏，不考虑还有呢？
【答案】：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。它对我国德育的启示有一下几点：（1）科尔伯格对于道德判断发展的六个阶段的界定未必合乎我国的国情，但研究方法和研究结果是可信的，值得进一步研究和发是什么。
（1)皮亚杰将儿童道德认知发展分成四个阶段①前道德阶段(出生~3 岁)。此时儿童还没有道德意识，不会把自己和外面的世界分开，没有自我意识。在游戏时，规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则。②他律阶段(4-8 岁)遵从成人的规则；从行为结果去判断行为好坏，不考虑还有呢？
【答案】：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。它对我国德育的启示有一下几点：（1）科尔伯格对于道德判断发展的六个阶段的界定未必合乎我国的国情，但研究方法和研究结果是可信的，值得进一步研究和发是什么。
皮亚杰以信息内化为主导。启示：认知是可以分段认知的，是逐渐建构完成的进程。局限性：理性的逻辑进展理论，未对混沌态的认知心理进行分析。方法未能够采用当前新的立体方法，从而达到对深层混沌认知心理和浅层有序认知心理的分析。分段过于简单，未能够将意识形成前的认知发展状态描述进去。dgxk056k@163. 2011年5月9到此结束了？。
10.社会学习理论强调观察式学习，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。这一理论代表人物是？ A罗杰斯B班杜拉C皮亚杰D科尔伯格二、名词解释(每小题5分，共20分) 11.终身教育12.道德情感13.“中体西用”14.最近发展区三、辨析题(判断正误，并说明理由，每小题10分，共30分) 15.人既是社会历史的有帮助请点赞。
怎样论述认知性道德发展模式对我国学校德育改革的启示? -
礼义、道德、孝顺，中华民族古已有之，不过在文革时已经被摒弃些时，这个过程是立之千年毁之一旦，如今我们是逐步恢复。例如，在学校，小孩从小培养道德、法律意识；在单位提倡现代文明礼貌；在社会活动中建立信用监督体系；在民众中树立和表彰英模等等。
阶段6个体内在良心的道德。2) 这个理论对当前德育工作的启示①柯尔伯格的道德认知发展理论对我国的思想品德课改革和环境课程的建设有着借鉴作用。需要促进道德教育的课程建设，增强道德教材的感染力。②启示在道德教育层次化、序列化、系列化的研究和实践中，首先应该对儿童的道德发展阶段规律要有充分的认识等我继续说。
小学生道德判定的发展有何特点?对德育工作有何启示? -
学生的道德认知是指小学生对是非、好坏、善恶的行为准则及其意义的认识，它由道德观念和道德评价两部分组成。道德观念也可以说是道德规范，①小学儿童的道德观念迅速发展，尽管各种道德观念的发展速度和水平具有差异性，但在小学高年级各种基本道德观念已经形成。②小学儿童的道德情感主要是在新的集体生活下发展有帮助请点赞。
皮亚杰对实验和视听教学也予以高度评价，认为这种教学能有效地帮助学生从直观形象思维过渡到抽象思维，从而把握基本概念和基本理论，培养和发展儿童的智力。同时，为了使儿童所学的每门学科知识与其他相关知识体系相联系，皮亚杰强调，学校应让每门课为儿童的探讨性活动和发现性活动提供条件，并使这种活动与一定到此结束了？。
2012年教育学教育心理学重点整理 -
29．道德30．学习迁移二、思考题1．有些高考考生智力正常，但高考成绩极低，以学习动机理论分析这一现象。2．谈谈你对学生发展中阶段性与连续性的看法。3．简述如何帮助低社会经济地位的学生？4．结合当今教育技术发展现状，谈谈你对程序教学的看法。5．简述皮亚杰认知发展理论及其对学校教育的启示。6好了吧！
35.简述小学生道德意志的发展特点。36.简述品德培养的方法。37.学习兴趣的激发与培养38.简述班级管理的模式。39.如何激发学生的学习动机？40.如何促进学习迁移？41.简述中学生思维发展的特点。42.简述皮亚杰的认知发展观。43.简述情绪与情感的关系。44.良好意志品质培养的方法。45.简述心理辅导的原则。如果你不能希望你能满意。