简述《义务教育历史课程标准》中对历史教学提出的合理化
简述《义务教育历史课程标准(2011年版)》中对历史教学提出的合理化建...
《义务教育历史课程标准（2011年版）》中对历史教学提出的合理化建议，如下：（1）坚持正确的思想导向和价值判断。（2）充分激发学生的历史学习兴趣。（3）注重对基础史实进行必要的讲述。（4）引导学生学会学习，学会思考。（5）注意历史知识多领域、多层次的联系。（6）提倡教学方式、方法和手段的多样化。
东海县初级中学丁训贵一、处理好课程标准与教材的关系。在历史教学过程中教师将面对两本书：一本是颁布的历史课程标准，一本是各学校自选的历史教科书。面对着两者，教师应处理好二者的主从关系。教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新好了吧！
《义务教育历史课程标准（2011年版）》中对历史教学提出的合理化建议，如下：（1）坚持正确的思想导向和价值判断。（2）充分激发学生的历史学习兴趣。（3）注重对基础史实进行必要的讲述。（4）引导学生学会学习，学会思考。（5）注意历史知识多领域、多层次的联系。（6）提倡教学方式、方法和手段的多样化。
东海县初级中学丁训贵一、处理好课程标准与教材的关系。在历史教学过程中教师将面对两本书：一本是颁布的历史课程标准，一本是各学校自选的历史教科书。面对着两者，教师应处理好二者的主从关系。教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新好了吧！
九年义务教育《历史课程标准》实验稿)已于2001 年7 月由北京师范大学出版社出版，并终究要取代传统的《历史教学大纲》。那么在新时期里，中学历史教学如何开展，才能更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念，符合新历史课程改革的精神和主旨，无疑是我们教学第一线的历史教师值得探讨的一个话题，也是我们的历史好了吧！
《义务教育历史课程标准》是进行初中历史教育的国家标准，提出了最基本的、所有初中学生必须达到的目标。历史课标的法规地位决定了历史教师必须确立以课标为依据的教育思想去指导教学。2011版《义务教育历史课程标准》在“课程性质”部分明确指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程”，历史课要“以人类好了吧！
2011年版历史课程标准对教学有哪些具体要求 -
上一轮历史课程改革明确提出，初中阶段历史教学要以文明史观为指导，突出主题教学这一特点。原课程标准把教学内容划分为6大板块，中国通史教学内容有三大板块，分别是中国古代史、中国近代史、中国现代史。三大板块下共细分为23个主题，其中中国古代史中确定了9个主题，在中国近代史中确定了7个主题，在中国现代史中确定了7等我继续说。
历史课程的评课从哪些角度评最合理 节课的评价标准一、教学目的(体现目标意识)1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序(体现主体意识是什么。
历史教师怎样合理开发和有效利用课程资源 -
在初中历史教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师要充分利用自身的优势资源去开发和利用学生资源，引导学生利用自身资源去开发和利用历史教科书等静态资源。静态资源对动态资源有催生和推动作用，正是利用这种作用，促使动态资源产生质的变化，实现历史课程的有效教学。一、教师资源的开发和利用历史教师的基本素质和人文素养是什么。
《义务教育历史课程标准》是进行初中历史教育的国家标准，提出了最基本的、所有初中学生必须达到的目标。历史课标的法规地位决定了历史教师必须确立以课标为依据的教育思想去指导教学。2011版《义务教育历史课程标准》在“课程性质”部分明确指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程”，历史课要“以人类说完了。
如何让历史课堂活起来 -
国家义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，到此结束了？。
一. 历史课程改革的基本理念中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》都对历史课程的基本理念有明确的表述。由于在义务教育阶段和高中阶段，学生的年龄不同，认知能力和心理特征不同，历史课程标准的基本理念在对其功能、学科体系构建、内容选择、课程设置上的表述有所不同。但是到此结束了？。