浅谈如何加强朗读训练
浅谈在小学阅读教学中如何加强朗读训练 -
一、大处着眼——抓训练目标的确定任何教学活动，都必须有明确的目标，否则，就会陷入盲目性、随意性，很难取得预期的效果。朗读训练也是这样，必须先确定目标。每一篇课文，每一课时，都有不同的朗读目标，我认为讲读课文一般第一课时的朗读目标要做到“准确朗读”，即读准字音，并做到不漏字、不添等我继续说。
首先，要改变传统的教学理念，重视朗读教学，把它当作培养学生语文能力的目标来看待，课堂上尽量做到朗读和讲析结合起来，把朗读作为解决教学目标的方式运用于常规教学，真正体现声情并茂的语文学科的特点，把不吐不快作为学生表现情感、感悟课文的手段。 其次，要提高自身的朗读能力，力求纠正方言，以此增强朗读效果，真正把语文希望你能满意。
一、大处着眼——抓训练目标的确定任何教学活动，都必须有明确的目标，否则，就会陷入盲目性、随意性，很难取得预期的效果。朗读训练也是这样，必须先确定目标。每一篇课文，每一课时，都有不同的朗读目标，我认为讲读课文一般第一课时的朗读目标要做到“准确朗读”，即读准字音，并做到不漏字、不添等我继续说。
首先，要改变传统的教学理念，重视朗读教学，把它当作培养学生语文能力的目标来看待，课堂上尽量做到朗读和讲析结合起来，把朗读作为解决教学目标的方式运用于常规教学，真正体现声情并茂的语文学科的特点，把不吐不快作为学生表现情感、感悟课文的手段。 其次，要提高自身的朗读能力，力求纠正方言，以此增强朗读效果，真正把语文希望你能满意。
进行背诵古诗、背诵优美片段等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。进行积累大赛，读完一课后，让学生说说积累了哪些优美的词句或片段，看谁积累得又多又好。新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，改由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。用到此结束了？。
二、保证读书时间教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的好了吧！
浅谈初中语文教学怎样重视朗读训练 -
普通话当中夹杂大量的方言口音，整个朗读从头至尾都是同一个腔调、同一个节奏、同一个音量，像三八大盖的枪栓，机械地拉一下打一发。比如有的学生这样读崔颢的《黄鹤楼》：“昔|人|已|乘|黄|鹤|去，此|地|空|余|黄|鹤|楼。黄|鹤|一|去|不|复|返，白|云|千|载|空|悠|悠。晴|川|历|有帮助请点赞。
1.分角色朗读。这是深受学生喜爱的朗读方式。这种训练方法适用于人物对话出现较多的文章和戏剧类课文。如《变色龙》、《茶馆》、《白毛女》等，就采用这种训练方式，课堂气氛非常活跃。2.配乐朗读。朗读课文，配上音乐，学生情趣盎然。音乐配得恰当，是一种美的艺术，使学生如临其境，心灵与文章意境产生共有帮助请点赞。
浅谈如何正确指导小学生进行朗读训练 -
浅谈小学语文教学中如何指导学生进行朗读训练《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这个教学理念，在课堂上，我坚持以学生为主体希望你能满意。
2.1加强重视，扩充朗读学习时间将小学低年级语文朗读教学的重视力度加大，才可以保证朗读变为了小学语文课堂教学内容系统当中的一部分。将传统的教学理念突破，将新课改过程中的教学理念的创新意识吸收进来，从改变老师的教学观念来着手，将利用老师的教学理念和行动促使小学生朗读学习，更好的将朗读教学过程是什么。
浅谈小学文言文诵读教学 -
我们可以把朗读训练分成三个阶段，即初读、细读、品读，这和心理学中的心理发展过程正好相符，从感知到品味，最后学以致用，运用到阅读各环节中去，也就达到了教学目的. 一、初读初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生的自学能力.初读除了抓课题外，还要抓统领全文的中心句、段，希望你能满意。
《语文新课程标准》指出，要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。作为一名小学语文教师，在教学中如何指导学生朗读？针对农村学生朗读能力较弱的特点，谈谈我个人在这方面的几点拙笨的做法：一、扎扎实实打好朗读的基础。小学生对于朗读往往有一种急切的心情，希望一拿到课文就还有呢？