女娲造人课文朗读
女娲造人课文原文 -
女娲在造人过程中，从揉团造人到用藤条造人的过程是否合乎情理？ 学生思考讨论后明确：是合乎情理的，因为一个个的揉团造人，时间长了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，仅仅用了这些描写方法是不够的，还需要在改写的过程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行为合乎情理。归纳改写原则之二还有呢？
女娲滑到黄河边，挑选了许多五彩缤纷的石头，把它们放在熔炉里熔化，再用这些熔化了的液体把天上的洞补起来。女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。现在雨过天晴后出现的彩霞，就是当年女娲用五彩石炼成的呢。天补好了，天空比以前更灿烂绚丽，女娲等会说。
女娲在造人过程中，从揉团造人到用藤条造人的过程是否合乎情理？ 学生思考讨论后明确：是合乎情理的，因为一个个的揉团造人，时间长了，肯定是枯燥乏味的，所以才用了更省力的方法造人，所以，仅仅用了这些描写方法是不够的，还需要在改写的过程中，注意把握人物的思想感情，使其思想感情和行为合乎情理。归纳改写原则之二还有呢？
女娲滑到黄河边，挑选了许多五彩缤纷的石头，把它们放在熔炉里熔化，再用这些熔化了的液体把天上的洞补起来。女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。现在雨过天晴后出现的彩霞，就是当年女娲用五彩石炼成的呢。天补好了，天空比以前更灿烂绚丽，女娲等会说。
女娲走到一个池子旁边，看到自己的影子，灵机一动，决定用黄泥造人。她顺手从池边挖起一团黄泥，掺和水，揉捏成第一个小泥人。这个小泥人一接触到地面，就活了过来，并喊出了“妈妈”。女娲非常高兴，继续用黄泥造了许多能说会走的小人儿。这些小人儿在女娲周围跳跃欢呼，使她不再感到孤独。然而，..
（二）对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。 （三）感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 （四）想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。 八．放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。 九．拓展运用：读神话《盘古开天地》后回答问题。 十希望你能满意。
七年级语文课件《女娲造人》 -
（1）讨论：说说你对女娲的认识。（2）跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。（3）女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？（4）运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。（100字以内）【达标测评】测一测，..
教材分析《女娲造人》这篇神话故事讲的是开辟天地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这个等会说。
《女娲造人》初一语文教案 -
现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。与袁珂比一比)1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。2、全班交流3、学生互相简评六、拓展延伸(机动)1、教师导入总评想象力训练……丰富的想象力是聪明人的重要标志。同学们很聪明。当然，我们的说完了。
(学生有感情地朗读课文第11自然段，了解女娲所造之人的特点) (4)动手给课文分段，并概括段意。第一部分(第l～4自然段):写的是女娲造人的原因。第二部分(第5～17自然段):写的'是女娲造人的过程。其中第二部分又可分为三层。第一层(第5～13自然段):写女娲用黄泥揉捏成人。第二层(第14～15自然段等我继续说。
七年级上册《女娲造人》教案 -
1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。2、学生与作者对话。A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——作者：袁珂学生快速阅读课文，尽快给作者说完了。
《女娲造人》就是这样的一篇具有神话色彩的课文。女娲造人教学设计教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当，令人耳目一新，回味无穷。下面一起来学习下吧！ 教学目标 1.会认“娲、藤”两个字。2.把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。3.体会这个神话故事想象丰富的特点。4.朗读等会说。