四人小组合作讨论下列问题品读文章。
《养母》教案 -
(五)合作讨论，深入探究分四人小组，合作讨论：文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？交流，指导： 1、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从后面会介绍。
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量.多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度.怎样确立角度呢可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题.举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个到此结束了？。
(五)合作讨论，深入探究分四人小组，合作讨论：文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？交流，指导： 1、在《背影》中父亲对儿子无私的爱，如不顾自己已经力不从后面会介绍。
一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量.多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度.怎样确立角度呢可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题.举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个到此结束了？。
②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？ 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历还有呢？
学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：(略) 2探究学习： (1) 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。(2) 文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？ (3) 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流还有呢？
初中七年级语文《福楼拜家的星期天》教案 -
学生四人小组合作探究，讨论明确： a. 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出) c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会好了吧！
4.拓展延伸：品读文章第1、2段，引导学生质疑(为什么不说“我的祖父住在呼兰河”？为什么重复介绍祖父的年龄？),通过全班讨论学生举手发言合作探究，老师总结释疑。偌大的呼兰河，祖父是我的亲人、的依恋、的温暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都记得清清楚楚。原来作者在文章一开头，就道出了浓浓的祖孙情。 还有呢？
从百草园到三味书屋教案 -
三、合作探究，揣摩乐趣1、提供话题，四人小组讨论交流：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？并请文中找出你以为作者最为留恋的内容。（朗读、分析）2、班级交流。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都后面会介绍。
(学生四人小组讨论) ……生：我欣赏小猴的做法。小猴把麦子全种下了地，虽然不能马上吃到。可是一年以后，它却能吃到一囤的麦子，它最能干，最聪明。师：(高兴地):说的真不错。生：我不欣赏小猴，欣赏小猪的做法。它很会享受，把一袋麦子全磨成了面粉，做成自己最喜欢吃的白面馒头和烙饼。我想，能吃到自己最有帮助请点赞。
语文课文《在山的那边》知识点 -
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。朗读指导教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。八、布置作业： ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。②到此结束了？。
教学手段：自主、合作、探究第一课时 一、自由交流： 以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。二、教师小结并导入： 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，说完了。