《解方程》评课稿
《解方程》评课稿 -
《解方程》评课稿温宿镇第六小学李薇薇“解方程”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容。本节课热米拉老师能够努力营造宽松、民主和谐的学习环境，引导学生积极参与学习过程。教学过程有条理性，教学效果显著。我个人认为热米拉执教的《解方程》一课有以下到此结束了？。
通过引导学生观察，探寻式子的特点，再把这些式子进行两次分类，在分类中得出方程的意义和构成方程的两个条件，第一含有未知数，第二是等式。第二、由浅入深，小组合作探究，了解方程的意义执教老师在教学过程中，让学生体会到了方程是一种数学模型。通过让学生观察天平的相等关系，感受方程与日常生活的联希望你能满意。
《解方程》评课稿温宿镇第六小学李薇薇“解方程”是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元“简易方程”中的重要教学内容。本节课热米拉老师能够努力营造宽松、民主和谐的学习环境，引导学生积极参与学习过程。教学过程有条理性，教学效果显著。我个人认为热米拉执教的《解方程》一课有以下到此结束了？。
通过引导学生观察，探寻式子的特点，再把这些式子进行两次分类，在分类中得出方程的意义和构成方程的两个条件，第一含有未知数，第二是等式。第二、由浅入深，小组合作探究，了解方程的意义执教老师在教学过程中，让学生体会到了方程是一种数学模型。通过让学生观察天平的相等关系，感受方程与日常生活的联希望你能满意。
《方程的意义》这一课的教学。难点是区分“等式”和“方程”，建立方程的数模模型在脑中。事先我曾经试教用天平来为学生建立等式模型，效果比较好，后进生也能理解方程的意义，但是会出现使用方程的过程中，经常会产生误差，学生就经常误解方程是不相等的。为了解决这一误解我就尝试着用跷跷板做游戏来还有呢？
等式的性质评课稿优缺点如下：优点1、从天平称实物的直观演示入手，让学生初步感知平衡，认知平衡，深入到等式的特性，再有学生通过举例，来理解和感悟等式的特性，尊重了知识的发现规律，从表象到实质，从实际生活抽象出数学知识，视觉材料的运用简洁有效。2、教师通过破坏天平的平衡性，让学生通过尝试某种有帮助请点赞。
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其中，有些论文的素材积累投入了很大力度，比如发表于《理科考试研究》（初中版）2001年第10期的《“动”了五年的压轴题》一文，是在对1997年~2001年五年间，河北省中考压轴题的命题规律进行研究的基础上，汇总整理而成的；发表于《校园学习。数学》2002年第1~2期的《方程（组）中考复习精要》一文，..