13819000读作什么
13819000读作___; 1295330000读作___. -
13819000读作:一千三百八十一万九千;1295330000读作:十二亿九千五百三十三万;故答案为:一千三百八十一万九千,十二亿九千五百三十三万.
13819000读作:一千三百八十一万九千,
13819000读作:一千三百八十一万九千;1295330000读作:十二亿九千五百三十三万;故答案为:一千三百八十一万九千,十二亿九千五百三十三万.
13819000读作:一千三百八十一万九千,
13819000各自读,交流分级—从高位读起—按照个级读法,只是在后面加读级名最好在数位顺序表上体现,或进行分级。2496640700085000300。先各自读,将其读法写下来,而后集体交流读法。按照四位分级的原则,我国的读数法则是: (1)四位以内的数,按照数位顺序从高位读起。(2)四位以上的数,先从右向左四位分级,然后有帮助请点赞。
1、以北京市人口13819000人为例试读。2、认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:观察计数器你发现什么?老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。3、让学生拿等我继续说。
亿以内数的认识说课稿 -
由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样认识大数?等等)揭示课题,板书课题“亿以内数的认识”。二、探究交流获取新知1.以北京市人口13819000人为例试读。2.认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:观察计数器你发现什么?老师拨珠,拨是什么。
老师小结:这节课我们就来探讨这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?揭示课题,并板书“亿以内数的认识”。(二)、探究交流,获取新知1.以北京市13819000人口数为例,让学生试读。2.通过PPT演示,回顾原来学过的数位名称。3.让学生拿出计数器,按照PPT演示,边拨边数边想:一千一千地数,一直数到九千,再加上一千后面会介绍。
谁会写小学四年级第七册数学(人教版)自主学习说课稿?最好适合学生学习...
由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样认识大数?等等)揭示课题,板书课题“亿以内数的认识”。二、探究交流获取新知1. 以北京市人口13819000人为例试读。2. 认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:观察计数器你发现什么?老师拨珠,后面会介绍。
将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位。(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级,表示多少有帮助请点赞。
四年级数学上册教案书 -
将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位。(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级,表示多少后面会介绍。
你能按这样的规律继续往下读呢?2)教师拨算珠,让学生观察,思考能得出的规律是什么。根据十个十是一百,十个一百是一千等我继续说。的规律自己数出:10个一万是十万,10个十万是一百万,lO个一百万是一千万,lO个-千万是一亿。3)结合板书指出:个、十、百、千等我继续说。等都是计数单位。4)亿以内的计数等我继续说。