13819000读作什么
13819000读作___; 1295330000读作___. -
13819000读作：一千三百八十一万九千；1295330000读作：十二亿九千五百三十三万；故答案为：一千三百八十一万九千，十二亿九千五百三十三万．
13819000读作：一千三百八十一万九千，
13819000读作：一千三百八十一万九千；1295330000读作：十二亿九千五百三十三万；故答案为：一千三百八十一万九千，十二亿九千五百三十三万．
13819000读作：一千三百八十一万九千，
13819000各自读，交流分级—从高位读起—按照个级读法，只是在后面加读级名最好在数位顺序表上体现，或进行分级。2496640700085000300。先各自读，将其读法写下来，而后集体交流读法。按照四位分级的原则，我国的读数法则是： (1)四位以内的数，按照数位顺序从高位读起。(2)四位以上的数，先从右向左四位分级，然后有帮助请点赞。
1、以北京市人口13819000人为例试读。2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。3、让学生拿等我继续说。
亿以内数的认识说课稿 -
由此这节课你想探讨什么问题？(这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等)揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。二、探究交流获取新知1.以北京市人口13819000人为例试读。2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨是什么。
老师小结：这节课我们就来探讨这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？揭示课题，并板书“亿以内数的认识”。(二)、探究交流，获取新知1.以北京市13819000人口数为例，让学生试读。2.通过PPT演示，回顾原来学过的数位名称。3.让学生拿出计数器，按照PPT演示，边拨边数边想：一千一千地数，一直数到九千，再加上一千后面会介绍。
谁会写小学四年级第七册数学(人教版)自主学习说课稿?最好适合学生学习...
由此这节课你想探讨什么问题？(这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等)揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。二、探究交流获取新知1. 以北京市人口13819000人为例试读。2. 认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，后面会介绍。
将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少有帮助请点赞。
四年级数学上册教案书 -
将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少后面会介绍。
你能按这样的规律继续往下读呢？2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。根据十个十是一百，十个一百是一千等我继续说。的规律自己数出：10个一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。3)结合板书指出：个、十、百、千等我继续说。等都是计数单位。4)亿以内的计数等我继续说。