田园诗情的作者内容

田园诗情的作者内容

田园诗情这篇课文抒发了作者怎样的思想感情?？
描绘了各地的自然风光🐆🥋_🐓🐉，抒发了作者热爱大自然的思想感情🐆🤠_——🀄🪰，
宛如乡村生活的长幅画卷🥌☹️|_🐱🏉。本篇是其中的一首😄🎇_-☹️。这首诗以朴实的语言🐗-*🦡、细致的描绘🙁--😲，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活🌸-🐹。用昼和夜对比🌪🏓-_🎎，向我们展开一幅乡村男女耕田🏆🌘|🐷、绩麻🌙🦒——_😻🌛，日夜忙碌的图景🦠_🕹🦝。后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形🐌-——🦘，流露出诗人对儿童的喜爱🐅*|_🦀。诗中描写的儿童形象🌷__🐽🐑，天真纯朴后面会介绍🌞_——*‍❄😸。
田园诗情这篇课文作者通过描写荷兰牧场之国真正想要赞美的是什么?
真正想要赞美的是荷兰美景🐃__🎄😬。作者不是否认“花之国”🐭——🦆☄️、“水之国”是真正的荷兰*😶|🥌。他是通过这样的句子🦜——🐸，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹🐼——🐖。
要从三点着手😯🏉——-🕹：品味语言🐏😧_|🦩、想象画面🥀☄️——|🤧🦡、领悟诗情🦢——🐣🐩。课题“田园诗情”主要原因就是要突出荷兰田园景色特有的韵致——富有诗情画意🤕🌺-——👻。诗情应是一种直觉感受🐔😊_🦤🐗，它应该是舒适🐋__🐏、舒展的🧶♟-——☄️，是自由🌈🐹——🙄、恬淡的🦢——🐑，是悠然🐦|🧧🎽、和谐的🪶|🍃，这诗情和优美的田园风光一起🙊_|🎁🎁，才是作者眼中真正的荷兰🌏🎀_🐖。对于作者而言🐉——|🌑🐌，他所渴望的🏓😯_|🦕🐊，他所追求的到此结束了？🐸🥎_🦜🦏。
《田园诗情》第二课时教学设计?？
《田园诗情》第二课时教学设计篇3 课时目标🦇☀️|_🤑🐨： 1🦌🏅——🐞🍄、品读课文⛸_⭐️🦓，凭借课文语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光🐐——🐣。2😟_——☄️🐋、在诵读中体会作者的情感🌸👻|🐟。教学过程🌴|_🪴😵： 一🐆🥋||🙉、导入引背🦊——_🐂：荷兰🌵🌥-——*，是水之国🎄🏅_-😞，花之国🌘🏈_🌱😇，也是牧场之国🥏🔮|_😷。这节课🌓||🐕🌹，我们将凭借课文的'语言去荷兰的牧场感受那如诗如画的田园风光🌦🐒_🦗。二🐲-🐰🦟、精读感悟荷兰的田园风光😊——🎾，如有帮助请点赞🌝🦝|😡🌹。
《田园诗情》描写了荷兰的田园风光🌻🎁_|👻，从“牧场之国”的角度展示了荷兰独特的异域风情🎆♦_-☘️🤧。课文描绘了一幅由奶牛🐙🙊_🦊、骏马🐙😘——🐤、绵羊🐱——🐒、猪群😄🎗_-🐤、挤奶人🎳🐩|-🦕、船只🎮——*‍❄😜、灯塔构成的画面🐥🧶——🦢🐋，体现了荷兰牧场和谐🕹——🎣🏑、宁静的特点👺-——🐂👻。白天牧场是动物们的天堂🤩🧧——🥊🎋，夜晚🎏——_😐🐹，一切都沉入一片静谧中🐐🐚_🐹🦚。作者向我们展现了荷兰牧场的特点🐆-*，也发出了由衷的赞叹🌕-🦓。本文语言生动🐂🐥——-*‍❄🎑，说完了😽🤡_🐟。
田园诗情抒发了作者怎样的思想感情?？
要么是向往田园生活🔮🕷_😸，要么是借物抒情（怀才不遇）
例如🐑||😋，我在教学《田园诗情》（国标本第七册）时🐿🦥-🌷，我一边让学生读🤯🐅_🐯，一边适当点拨😌__🌺🐍，帮助学生感知语言🦗--🐱🌦，激发想象✨_-🍁*，让学生进行“戏剧化”的朗读🥀_——🏉🪢。如当学生读到“成群的骏马剽悍强壮🐃😞|🐇，腿粗如桩😉——*😇，鬃毛随风飞扬🦈_🐖🦠。”时🌖🐪-🦁，我启发学生想象自己就是骏马🐺☄️--🌿，驰骋在草原上🛷-*，可以做出一些动作🦕🪅——🤿🥅，来感悟作者对强壮生命力的等我继续说🤐-🤭。

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